adelante por el alumno, CAPÍTULO 4 e) la evaluació n debe Las corrientes constructivistas y los modelos ser autoestructurantes cualitativa y no cuantitati Este mismo fenómeno de la coincidencia e integración de va, por no diferentes enfoques en un marco...
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adelante por el alumno, CAPÍTULO 4 e) la evaluació n debe Las corrientes constructivistas y los modelos ser autoestructurantes cualitativa y no cuantitati Este mismo fenómeno de la coincidencia e integración de va, por no diferentes enfoques en un marco teórico de referencia común poder implica lógicamente el hecho de que bajo el término medir constructivismo se agrupen concepciones, interpretaciones y cuantitati prácticas bastante diversas (Coll, 1994a). vamente al ser del pensamiento conceptual al pensamiento formal; humano. mayéutica socrática (Diálogo en el que el interlocutor encuentra la verdad por sí mismo) La escuela que se concentra en la información y los aprendizajes específicos suele no cualificar nuestra representación del mundo físico, social o matemático. La mayor parte de nosotros proviene de escuelas para las cuales lo importante era aprender, sin importar si estos aprendizajes eran o no comprendidos por los estudiantes. La escuela evaluó los conocimientos y no la comp
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