66 • QUEHACER EDUCATIVO | Diciembre 2007 | En el artículo anterior proponíamos el siguiente recorrido didáctico para que se produjeran aprendizajes acerca del lenguaje: de uso lingüístico, porque cualquiera de ellas puede ser un momento propicio para el...
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66 • QUEHACER EDUCATIVO | Diciembre 2007 | En el artículo anterior proponíamos el siguiente recorrido didáctico para que se produjeran aprendizajes acerca del lenguaje: de uso lingüístico, porque cualquiera de ellas puede ser un momento propicio para el aprendizaje de la gramática textual y oracional, pero en especial la escritura (y sus momentos de revisión) puede ser una actividad especialmente significativa para que se produzcan esos aprendizajes. Nos gustaría, en esta ocasión, ofrecer algunos ejemplos de cómo es posible enseñar temas gramaticales en el contexto de las prácticas de escritura de los niños para evitar, de este modo, las fórmulas mecanicistas y repetitivas que, a menudo, los docentes pensamos como ineludibles en la enseñanza de la gramática. Lo que proponemos es que no se enseñe esta bajo la forma de “instrucción directa”1 , sino mediante actividades que signifiquen la experimentación con el lenguaje y con los recursos que ofrece el sistema de la lengua. Como los momen
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