ET SI ON LE JOUAIT POUR LE VIVRE, LE COMPRENDRE ET CHERCHER DES SOLUTIONS ? Le présent projet part du principe que l’EMC, matière non coefficientée au lycée, représente un enseignement d’HABILETÉS SOCIALES plus que cognitives (P. C. Abrami), allant du plus...
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ET SI ON LE JOUAIT POUR LE VIVRE, LE COMPRENDRE ET CHERCHER DES SOLUTIONS ? Le présent projet part du principe que l’EMC, matière non coefficientée au lycée, représente un enseignement d’HABILETÉS SOCIALES plus que cognitives (P. C. Abrami), allant du plus simple (demander de l’aide, pratiquer l’écoute active, reconnaître le point de vue des autres) au plus complexe (critiquer les idées et non les gens, négocier, résoudre des conflits, faciliter l’interaction). En ce sens, il doit se concentrer davantage sur le traitement des thèmes au programme dans une perspective qui favorise l’apprentissage et le développement de solutions pour le vivre ensemble, bien plus que sur l’acquisition de connaissances livresques ou théoriques (mêmes si ces dernières restent, dans une certaine mesure, des pré-requis indispensables comme toile de fond pour la mise en pratique). Madame Sophie MATHIEU et moi-même nous proposons donc de mettre en oeuvre deux dispositifs originaux déjà éprouvés par ma collègue
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