ДИАГНОСТИКА
УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ
Журнал Школьный психолог №7, 2006; стр.
1829.
Автор Мария Ступницкая, АНО
«Школа»Премьер».
Одна очень серьезная книга, посвященная основам теории познания, начинается с...
More
ДИАГНОСТИКА
УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ
Журнал Школьный психолог №7, 2006; стр.
1829.
Автор Мария Ступницкая, АНО
«Школа»Премьер».
Одна очень серьезная книга, посвященная основам теории познания, начинается с
анекдота: приходит человек в ресторан, заказывает суп.
Получив заказ, клиент подзывает
официанта и просит того попробовать поданное блюдо.
Официант спрашивает: «Что,
холодный?» Клиент говорит: «А Вы попробуйте!» Официант: «Может быть, недосолен?
Клиент: «А Вы попробуйте! Наконец официант соглашается: «Ну хорошо! Где ложка?»
Клиент: «Вот именно!»
Ученикам предлагают огромный выбор учебных предметов, но почти никогда не
снабжают теми средствами учебной деятельности, при помощи которых можно все это
употребить (Бурцева О.
Ю.
Изучаем основы теории познания, М.
, 2003).
Предметным ЗУНам учителя традиционно уделяют весьма пристальное внимание.
Это и
понятно – все проверочные, самостоятельные, контрольные работы, да и итоговые
экзамены направ
Less
