La révolution numérique, en modifiant le support du texte, change nos pratiques d’écriture et de lecture. On essaye d’appréhender ici les enjeux culturels, sociaux et pédagogiques de cette mutation. On montre la nécessité d’articuler les politiques de la...
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La révolution numérique, en modifiant le support du texte, change nos pratiques d’écriture et de lecture. On essaye d’appréhender ici les enjeux culturels, sociaux et pédagogiques de cette mutation. On montre la nécessité d’articuler les politiques de la lecture et de dé-veloppement du numérique autour des nouvelles pratiques culturelles de l’écran. L’enjeu étant une nouvelle relation au savoir et à l’élève. A partir de quelques exemples concrets d’utilisation pédagogique du numérique, on tente de voir comment il est possible (néces-saire) de formaliser le savoir pragmatique des apprenants dans le cadre d’une pédagogie info-documentaire. Cela d’autant plus que le développement d’Internet, avec notamment le Web.2.0, entraine une explosion documentaire qui change notre représentation des connaissances. Tout fait document, dans un brouillage des contenus, des formats et des autorités. Le rôle du documentaliste est essentiel dans la formation à la recherche d’information dont les compétenc
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