42 A C C I O N P E D A G Ó G I C A, Vol.
9, Nos.
1 y 2 / 2000
La Educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las
demandas del contexto socio cultural y a las interpretacionesdelacrecienteydeslumbranteproducción...
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42 A C C I O N P E D A G Ó G I C A, Vol.
9, Nos.
1 y 2 / 2000
La Educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las
demandas del contexto socio cultural y a las interpretacionesdelacrecienteydeslumbranteproducción pedagógica que se ha venido desarrollando en los últimos tiempos.
Con la pretensión
de cambiar la escuela y el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas, se dibujan de manera tenue,
pero con energía, varias corrientes contemporáneas pedagógicas.
Estas son consideradas por
Contreras, Hernández, Puig, Rué,Trilla y Carbonell (1996) como "Los campos, corrientes,
discursos.
.
.
que expresan, a nuestro entender, líneas de fuerza en el pensamiento y/o en la práctica educativa" (p.
10).
También se entiende por "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas" los movimientos y/o
teorías que se caracterizan por tener una línea
del pensamiento e investigación definida sobre
la cual se realizan aportes permanentement
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