LLaa DDiiaallooggiicciiddaadd
Al iniciar este capítulo sobre la
dialogicidad de la educación, con el
cual estaremos continuando el
análisis hecho en el anterior, a
propósito de la educación
problematizadora, nos parece
indispensable intentar algunas...
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LLaa DDiiaallooggiicciiddaadd
Al iniciar este capítulo sobre la
dialogicidad de la educación, con el
cual estaremos continuando el
análisis hecho en el anterior, a
propósito de la educación
problematizadora, nos parece
indispensable intentar algunas
consideraciones en torno de la
esencia del diálogo.
Profundizaremos las afirmaciones
que hicimos con respecto al mismo
tema en La educación coma
práctica de la libertad.
1
Al intentar un adentramiento en el
diálogo, como fenómeno humano,
se nos revela la palabra: de la cual
podemos decir que es el diálogo
mismo.
Y, al encontrar en el
análisis del diálogo la palabra
como algo más que un medio para
que éste se produzca, se nos
impone buscar, también, sus
elementos constitutivos.
Esta búsqueda nos lleva a
sorprender en ella dos
dimensiones —acción y reflexión—
en tal forma solidaria, y en una
interacción tan radical que,
sacrificada, aunque en parte, una
de ellas se resiente
inmediatamente la otra.
No hay
palabra verdadera que no sea una
u
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