اساليب معالجة الضعف لدى التلاميذ

‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫معالجة‬ ‫اساليب‬ )‫التلميذات‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫لمعالجة‬ ‫)أساليب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬‫القراءة‬ ‫في‬ ‫الضعيف‬ ‫التلميذ‬ : ‫في‬ ‫هم‬ ‫بمن‬ ‫مقارنة‬ ‫العقلية‬ ‫إمكاناته‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫وتأخرا‬ ‫محدودة‬ ‫قرائية‬ ‫استجابات‬... More

‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫معالجة‬ ‫اساليب‬ )‫التلميذات‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫لمعالجة‬ ‫)أساليب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬‫القراءة‬ ‫في‬ ‫الضعيف‬ ‫التلميذ‬ : ‫في‬ ‫هم‬ ‫بمن‬ ‫مقارنة‬ ‫العقلية‬ ‫إمكاناته‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫وتأخرا‬ ‫محدودة‬ ‫قرائية‬ ‫استجابات‬ ‫يبدي‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫والزمني‬ ‫العقلي‬ ‫عمره‬ . ‫الكتابي‬ ‫الضعف‬ : ‫الملئية‬ ‫الخطاء‬ ‫شيوع‬ ‫يعني‬ ‫كما‬ ، ‫صحيحا‬ ‫رسما‬ ‫الكلمات‬ ‫علىكتابةورسم‬ ‫التلميذ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫التلميذ‬ ‫كتابات‬ ‫في‬ " ‫التشخيصية‬ ‫الختبارات‬:‫جوانبه‬ ‫وتشخيص‬ ‫التأخر‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫منها‬ ‫التييقصد‬ ‫الختبارات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫إليه‬ ‫المؤدية‬ ‫السباب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ . ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫تشخيص‬ ‫أساليب‬ : - ‫القراءة‬ ‫للتلميذأثناء‬ ‫المستمرة‬ ‫المعلم‬ ‫ملحظة‬ . - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫زملئه‬ ‫بقراءة‬ ‫القراءة‬ ‫مقارنةتلك‬ . - ‫التية‬ ‫للسئلة‬ ‫ايجادإجابة‬ : ‫قراءته؟‬ ‫يمكنه‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫هكذا‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫لماذا‬ - ‫القرائية‬ ‫علىقدراته‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫وظروفه‬ ‫وبيئته‬ ‫التلميذ‬ ‫مشكلت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ . - ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫ال Less