Mag. Marcela Batistič Zorec Interno (nelektorirano) gradivo, 2002 PSIHOLOŠKI VIDIKI OTROKOVE IGRE V zadnjih desetletjih je v kurikulih, ki se deklarirajo kot manj strukturirani oz. kot bolj odprti, prevladalo mnenje, da se otrok najbolje uči skozi igro in...
Más
Mag. Marcela Batistič Zorec Interno (nelektorirano) gradivo, 2002 PSIHOLOŠKI VIDIKI OTROKOVE IGRE V zadnjih desetletjih je v kurikulih, ki se deklarirajo kot manj strukturirani oz. kot bolj odprti, prevladalo mnenje, da se otrok najbolje uči skozi igro in druge dejavnosti, za katere je motiviran. K temu so pripomogle tudi psihološke raziskave, ki igro povezujejo z razvojem predšolskega otroka na miselnem, jezikovnem in socialnem področju. Kot pravi Horvat (2001: XI), »je igra izredno primerna za divergentno vedênje, raziskovanje in preizkušanje … Na ta način postaja igra osnovno gibalo psihičnega razvoja v zgodnjem otroštvu ter osnova za primarne oblike učenja«. V Kurikulu za vrtce (1999: 19) je zapisano, da je igra »tista dejavnost, ki na najbolj naraven način združuje temeljna načela predšolske vzgoje in je v primeru, da je opredeljena dovolj široko ... razumljena kot način otrokovega razvoja in učenja v zgodnjem obdobju.«. »V igri se v otrokovih dejavnostih prepletajo in povežejo ra
Menos
